A través de un modelo pedagógico que propone a la comunidad educativa, promueve en los alumnos un espíritu crítico, analítico y emprendedor, con el convencimiento de que educándoles con esta premisa se logrará construir una sociedad del mañana más solidaria, abierta y en suma, con un mayor nivel de bienestar en todos sus ciudadanos.
El Foro comenzó a funcionar en 2002, y en la actualidad forman parte de él una treintena de centros educativos preuniversitarios repartidos por toda la geografía española. Estos centros son una muestra bastante aproximada de la realidad general educativa: existe la misma proporción de centros públicos y concertados (dos tercios de centros públicos), y están ubicados en diferentes localidades y barrios con diferentes realidades sociales. La experiencia y conclusiones que se extraigan del funcionamiento del Foro, pueden por tanto, ser válidas para cualquier otro centro que desee aprovecharlas.
Para llevar adelante todas sus actividades, el Foro, cuyo anclaje reside en la Fundación Encuentro, cuenta con la ayuda de la Fundación Telefónica, la Fundación Amancio Ortega, Caja España y Hewlett – Packard.

El Modelo Pedagógico CAIT
Para facilitar la puesta en práctica de estas experiencias ofrece a la comunidad educativa un modelo pedagógico denominado Modelo CAIT (constructivo, autorregulado, interactivo y tecnológico).
Es un modelo que apoya una pedagogía de la imaginación que, a través de Internet, pretende ayudar a los alumnos a aprender de manera significativa. Lo que se espera de los alumnos es que sometan la información recogida de Internet a la acción del pensamiento, con el fin de analizar, relacionar, criticar, transferir y aplicar esa información, transformándola en conocimiento. Así aprenden a aprender.
Aprender no sólo significa adquirir información, sino desarrollar habilidades y destrezas que permitan seleccionar, organizar e interpretar la información. El aprendizaje al que nos lleva la pedagogía de Internet debe ser un aprendizaje activo, constructivo, situado, interactivo y autorregulado.
Debe ser activo, porque los alumnos se deben comprometer a realizar diferentes actividades para asimilar los contenidos informativos que reciben. El estudiante aprende cuando quiere, como quiere y donde quiere.
Es también constructivo porque las actividades realizadas tienen como fin construir el conocimiento.
El aprendizaje funcionará mejor si tiene lugar en contextos reales, por lo que tendrá que ser auténtico y situado. El conocimiento que se obtiene hoy en día sale de los libros y no se sabe muy bien cómo aplicarlo a la vida real si no es en los exámenes. Esto desmotiva a los alumnos y disminuye las razones para aprender. Sin embargo, si se contextualiza en una situación real se aprende mejor y motiva a los alumnos.
Debe ser autorregulado. Lo normal es que al principio sea controlado por el profesor, porque él sabe lo que hay que aprender y cómo hay que aprenderlo. Pero, a medida que el aprendizaje avanza, el profesor debe dejar al alumno el control sobre ese aprendizaje y actuar como mediador.
Y, por último, conviene que el aprendizaje sea interactivo. Esto permite a cada uno de los miembros del grupo construir el conocimiento de una manera propia y personal desde los puntos de vista que cada uno tiene sobre la información recogida.
Todo esto se debe de poner en práctica dentro de un contexto tecnológico, y junto a los cinco anteriores definen el Modelo CAIT (Constructivo, Autorregulado, Interactivo y Tecnológico).
Conviene distinguir entre “aprender de la tecnología” y “aprender con la tecnología”. La primera es situar a la tecnología en el mismo plano que al profesor transmisor de información, como la fuente de la que extraemos la información. Sin embargo, la segunda interpreta a la tecnología como un socio intelectual con el que se trata de aprender.

Los proyectos del Foro
Los centros que participan en el Foro realizan sus experiencias en torno a siete grandes proyectos o líneas de trabajo:
* Contenidos: El cometido de este grupo de trabajo es el más obvio y cercano al objetivo de un profesor (impartir contenidos), pero desde una visión más innovadora. Los centros elaboran guías didácticas en áreas y contenidos específicos, o tratan un contenido desde áreas diferentes mostrando al alumno el compendio del conocimiento en distintas perspectivas.
* Habilidades: El objetivo de este grupo es fomentar el espíritu crítico en los alumnos y desarrollar una serie de destrezas que le permitan enfrentarse con éxito primero a cualquier situación de aprendizaje e inmediatamente después a cualquier escenario de su vida.
* Educación en Valores: En este grupo de trabajo los profesores diseñan guías didácticas de contenidos (es decir para un área y contenido concreto), pero añadiendo un objetivo específico de educación en valores. Se consigue así introducir en la práctica docente este enfoque importantísimo para la formación integral de la persona.
* Recursos: En la red existen gran cantidad de bases de datos de recursos útiles en la docencia. El propósito de este grupo es confeccionar una base de datos interactiva, lanzando preguntas en la red que, a través de las aportaciones recibidas, se conforme una base de datos de recursos cognitivos.
* Evaluación Didáctica y Pedagógica: Es necesario tener un indicador de calidad para las guías didácticas desarrolladas con el modelo, un instrumento que determine no sólo si una guía se ajusta adecuadamente al modelo, sino que mejora y potencia el aprendizaje del alumno, en suma, si le capacita para aprender a aprender. Por ello este grupo de trabajo ha elaborado una plantilla de evaluación cubre este objetivo.
* Atención a la diversidad: La realidad actual de la mayoría de los centros presenta una notable diversidad en cuanto al alumnado. Las antaño típicas aulas homogéneas han desaparecido. Hoy en día es necesario ofrecer una enseñanza personalizada a cada alumno. Este grupo de trabajo se centra en los alumnos de riesgo (hijos de inmigrantes, alumnos con discapacidades, etc), elaborando adaptaciones curriculares con el Modelo CAIT.
* Cohesión Familia – Colegio: Uno de los problemas a los que se tienen que enfrentar las familias con hijos en edad escolar es la incompatibilidad entre el horario escolar y el laboral. Esto genera falta de comunicación y una sensación de cierta soledad en la tarea educativa en ambos agentes: padres y profesores. Para reducir estos efectos este grupo de trabajo está desarrollando un portal web que permita comunicarse a los padres con los profesores de sus hijos, y estar al tanto, día a día, de la educación de sus hijos y de cualquier información proveniente del centro o del tutor de sus hijos que sea de su interés.
Todas las experiencias que desarrollan los centros son “universales”, es decir, cualquier centro que conozca el Modelo (dentro o fuera del Foro), lo puede poner en práctica, y a la vez son flexibles, adaptables a la realidad concreta de cada centro.

Otros proyectos y actividades
1. Formación de profesores
   El trabajo que realiza el Foro Pedagógico de Internet es directamente con los profesores. El Modelo CAIT que propone es para que lo conozcan y lo pongan en práctica los profesores. Aunque finalmente los beneficios y los últimos destinatarios son los alumnos y sobre ellos incide el cambio de paradigma educativo que promueve, quien debe ejercer en primera instancia ese cambio es el profesor en su trabajo en el aula.
   Por ello en las reuniones que periódicamente se celebran entre los grupos de trabajo, se cuida especialmente la formación de los participantes. Entre todos se trata de cambiar los modos, compartiendo y debatiendo ideas.
   Por otro lado el Foro ha comenzado a colaborar con los centros de apoyo al profesorado ofreciendo seminarios de formación en el Modelo CAIT, ya desde el actual curso 2003 – 04, concretamente en el CAP de Móstoles (Madrid).
  
2. Proyecto de la Raya de Portugal
   La principal preocupación del Foro Pedagógico de Internet es la mejora de la calidad de la enseñanza, pero esta mejora debe llegar por igual a todos los rincones. Es bien conocida la desventaja que padecen los habitantes del mundo rural en cuanto al acceso a las nuevas tecnologías, y cómo estas pueden favorecer estas áreas rurales más que a las ciudades. Para ellos supone una auténtica puerta por donde pueden acceder a la cultura, los servicios, la información, pueden en definitiva tener el mundo y muchas de las posibilidades de que se disfrutan en las grandes ciudades asomadas a la pantalla de su ordenador.
   Tenemos presente especialmente los estudios realizados por la Fundación Encuentro en la zona conocida como Raya del Duero, que comprende los municipios de las proximidades de la frontera portuguesa, en las provincias de Salamanca y Zamora. Allí convive la más alta tecnología hidroeléctrica con la depresión demográfica y una pronunciada emigración de la juventud. El agua ha estado presente en la formación y en la vida de aquellos pueblos como elemento esencial.
   El Foro Pedagógico de Internet ha ideado un proyecto educativo cuyo principal objetivo es favorecer a los mayores y a los niños y adolescentes en edad escolar. Infundir en esa población un espíritu emprendedor, que les anime a conocer primero y luchar después por su tierra. Conocerán de primera mano las características del lugar, a través de la elaboración de un herbario digital del autóctonas y se les invitará a emprender proyectos en los que ellos serán protagonistas en el futuro de la comarca.
   Para ello el Foro cuenta con la colaboración de Iberdrola, empresa que gestiona los saltos de agua, y que por ello está muy sensibilizada con la realidad de la zona. Además las empresas Hewlett – Packard e IBM, colaboradoras habituales del Foro Pedagógico, colaborarán con la donación de equipos informáticos.
  
3. Presencia en Internet
   Toda la experiencia del Foro, así como las nuevas iniciativas que van surgiendo, pueden consultarse en el Espacio de Innovación Pedagógica presente en EducaRed, así como en la página web de la Fundación Encuentro, entidad de la que forma parte.
   Desde este espacio se ha convocado el Premio a la Innovación Pedagógica que pretende estimular las experiencias renovadoras en la pedagogía con tecnología. Está abierto a todos los centros preuniversitarios del Estado que deseen presentar experiencias contrastadas y basadas en modelos pedagógicos.